О психологической поддержке в обучении детей с особыми образовательными потребностями
Продолжаем серию материалов о работе учителей с детьми с особыми образовательными потребностями. Сегодня поговорим о важной роли педагога-психолога. Напомним, в 2014 году домодедовская средняя общеобразовательная школа № 1 стала федеральной экспериментальной площадкой, где внедрялись федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) для инклюзивного образования.
– Успех обучения детей с особыми потребностями возможен только при условии психологической поддержки, – отметила Татьяна Ежкова, педагог-психолог школы № 1. – Ключевые задачи – устранить трудности в привыкании к новому окружению и формировании необходимых навыков, помочь ребёнку влиться в школьный коллектив, создать условия для общения с одноклассниками.
Татьяна Викторовна оказывает помощь детям с особыми образовательными потребностями более 13 лет.
– В 2014 году вместе с педагогом-дефектологом Татьяной Смирновой и учителем-логопедом Анной Мякишевой мы встретили наших первых учеников. Сейчас в школе уже много квалифицированных педагогов, а наши выпускники переходят в старшие классы и готовятся к государственным экзаменам, – рассказала Татьяна Викторовна.
Помимо диагностики и мониторинга, педагог-психолог проводит консультативную работу с родителями и учителями, наблюдает за развитием детей, организует профилактические мероприятия против эмоциональных и поведенческих расстройств.
При этом заместитель директора школы № 1 Юлия Степаненко подчеркнула, что успешное обучение детей с ЗПР (задержка психического развития) возможно лишь благодаря совместным усилиям педагогов, психологов, дефектологов, логопедов и тьюторов.
Игры и творчество
Важным индикатором трудности процесса адаптации в школе могут быть негативные изменения в поведении ребёнка. Это чрезмерное возбуждение, даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессивность. Могут возникнуть чувство страха, нежелание идти в школу. Педагоги стараются помочь детям преодолеть такие моменты.
– Игровая терапия способствует снижению импульсивности и тревоги. Различные игры улучшают воображение, координацию движений, а также помогают понимать пространства, – пояснила Татьяна Викторовна. – Кроме того, дети учатся взаимодействовать друг с другом. Важна и арт-терапия: рисование, лепка, музыка. Эти занятия способствуют снятию напряжения.
КСТАТИ
Поддержка
на каждом этапе
Екатерина, мама Маши, ученицы первого класса, поделилась историей своей дочери.
– Ещё в детском саду у неё возникли проблемы. Маша плохо говорила, совсем не могла общаться с другими детьми, –
рассказала Екатерина. – Решили пойти к профильному специалисту. Нам помогли подготовиться к школе, а там уже с нами работал педагог-психолог. После обращения к специалистам ситуация изменилась: Маша стала более открытой, заинтересованной в занятиях. Поддержка педагогов помогла нам пройти этот сложный этап.
2 апреля – Всемирный день
распространения информации об аутизме
Во всём мире ежегодно проводится акция
«Зажги синим», призванная привлечь внимание
к проблемам аутизма.
Аутизм включает в себя различные расстройства, каждое из которых проявляется
по-своему у разных людей. Важно понимать, что расстройство аутистического спектра (РАС) и синдром Каннера – это не одно и то же.
Расстройство аутистического спектра (РАС) – это общий термин для группы расстройств, таких, как синдромы Аспергера, Ретта и другие. Люди с РАС испытывают трудности в эмоциональных реакциях и общении с окружающими.
Синдром Каннера, который также известен как классический аутизм, – это самая тяжёлая форма РАС. Он проявляется до трёхлетнего возраста и обычно сопровождается умственной отсталостью. Характеризуется серьёзными нарушениями в нескольких аспектах поведения и развития.
– Люди часто недооценивают сложность аутизма, – говорит Наталья, мать ребёнка с таким диагнозом. Её сын Антоша
из-за своего необычного поведения столкнулся с непониманием окружающих. – Ребёнок с таким расстройством может внезапно заплакать или закричать… Наш мальчик молчал, не общался со сверстниками на улице, но мог выразить своё отношение резкими жестами, порой агрессивно. Диагноз был поставлен психиатром после долгих обследований. Уже когда Антон стал заниматься в коррекционном детском саду и реабилитационном центре, мы узнали, как смягчить ситуацию. Поняли, что он может общаться и учиться. Специалисты направляли нас, и это принесло пользу.
Общение с профессионалами и посещение специализированных центров помогли семье Натальи лучше понять сына и найти способы коррекции его поведения.
Оставить комментарий